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学校的功能到底是选拔还是发展？这是目前任何一所中学都难以回避的问题，象我们这样一所校龄不足两岁的新校，确立学校的功能是什么，更是与生命线相关。
1、要给学校进行社会定位，首先必须审时度势。正确地认识自已。而只有能学校正确定位了，才能确立好学校的功能首先是什么。
我校是一所改制初中，而所谓"改制"，就是办学体制发生了变化，完成了由纯粹的"公有制"向"民办公助制"的过渡，我校校址，是原江夏区第一中学，当第一中学变成单设重点高中，并易地重建后，原来的主要校产，就由我们承接过来，再由武汉市教委批准成立一所新中学，这就是江夏区第一初中。这是一所要盘活原有资产并在众多初中环立的氛围中生成和发展的新校，虽然地方各级领导给予的政策是宽松的，可社会给予我们的压力也是沉重的。虽然我们的教师可以从全区范围内选拔，教师工资也由财政拨给，而且对新选拔来的教师还有一年试用期；虽然我们也可以向学生收取一定的费用，但我们
也得要向政府交一笔不菲的经费，而且社会、家长对于学校办学的硬软条件、对于学校的教育质量，期望甚切，要求颇高。这也难怪社会和家条，谁要你是"第一初中"？你对学生多收了钱，你的办学条件不是最好还应该是谁？你教出的学生，质量不是最高又当是谁？而且摆在最显著的评价指数，社会人一眼便看到的，就是办学条件和重点高中升学率。
处在社会巨大支持和巨大期望值交汇点上的第一初中，怎样确立自己的社会定位？我们经过认真学习、反复讨论，结果统一为：学校的准确定位应该还有一段时间，我们要三年打基础，五年看成效；五年后当希冀自己在江夏第一。怎么克立这个"第一"的社会定位？我们又以为，立足于现实，谋求一定的升学率，也就是谋求学校的生存权；着眼于长远，培育学校的发展功能，也就是抢占学校"第一"的先机，立足于现实，着眼于长远，"两手都要抓，两手都要硬"。
2、选拔与发展，虽然是学校功能的一对矛盾，但是，更新教育观念，可以将这一矛盾化解。在更新好的教育观念里，形成和发展学生的人格与学力又是最重要的。
初中虽然也处在基础教育阶段，但素质教育的推进还是不十分充分的。要处理好学校选拔与发展这一对功能矛盾，我们必须更新自己的教育观念。应该确立发展为重点，以"发展"带动"选拔"，以新的教育理念，统率目前的教育教学活动。"素质教育不是选拔性教育，而是发展性教育，是旨在学生'个性发展'的教育"（1）当我们看到这一点时，着力点就从"书本"向"人本"发生了转移。
"双基论"是支撑了我国基础教育几十年的主要观点，毫无疑问，它有利于学生的"应试力"的提高，它主要关心学生对知识体系的构建。然而，信息社会的到来，更关心人才"学力"与"人格"的形成与发展。在"学力"（又叫自我教育力）中最活跃、最能动的却是"可持续独立学习的态度"，这显然是"双基论"不曾关注过的主题。要从应试教育向素质教育过渡，不能不关心学生的"可持续独立学习的态度"，而只有关注了这一点，才可能由过去的"多数人的失败"转向"人人都成功"。况且，培养学生"可持续独立学习的态度"，提高学生的自我教育力，它与提高目前的升学率又有什么矛盾呢？况且，学生有了良好的"可持续独立学习的态度"，有了很强的自我教育力，也可以减轻目前学生的心理负担，降低教师的工作压力，和谐师生关系。关注学生"自我教育力"的培养与提高，不言而喻，这是突出了学校的发展功能；而用强的自我教育力带动学生的应试力，提高升学率，这是发挥学校的选拔功能，两者何矛盾之有？
3、高屋建瓴的素质是在教育科研中形成的，处理矛盾的技巧也是教育科研中得到，教育科研是推动学校发展的第一动力。
布卢姆指出，教育必须关心所有儿童、青少年的最充分发展，而学校的责任将是寻找"能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件"。显然，传统的学校颠例了这一经营逻辑。我们既然是一所改制学校，就应该随着"制改"而把颠例了经营逻辑重新颠倒过来。毫无疑问，"寻找能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件"，成了学校的首要任务。
"学习条件"包括哪些？
首先是学校的硬件建设。这里，它不仅包含现代化的教学设施，也包括秀美和谐的校园环境。我们既然是把学校的发展功能摆在了首位，那么，着眼于环境超前意识的建立与内化，就成了必然的选择，而这一意识的外化，就是对旧有校园彻底改造，对学校所有功能用房及设施的重新建置，而且一切都要力求最好。
其次，着力抓教师队伍的建设。我们不仅注重教师队伍的选拔、管理，更关注教师个体、群体的"可持续发展素质"的提高。抓这种提高，不仅关注教师教育艺术的探究，更看重教师教育理念的更新，抓教师对教育科研的参与。教师队伍是学生"学习条件"中最活跃、最能动的因素。抓住了这一点，才真正抓住了发挥学校"发展"功能的关键。
再次，抓校园文化的建设。这是抓学校的精神氛围建设，这是"学习条件"活起业的具体内容之一。这是一种什么样的文化？是一种培养学生自主性的文化，是一种提升学生人格的文化、是一种加强学生情感教育的文化。而在这一切"抓"里，我们的科研课题"中学情智并重，以情优教育"起到了启发和引路的作用。正因为有了对"以情优教"的探讨，才使我们走上了解开"选拔"与"发展"这一对矛盾的理性之路。
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